浅析初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力

   随着素质教育的不断推行,对于初中数学教学工作出了更高层次的求. 更加注重教学方式的灵活转变,倾向于学生传统被动接受知识向主动探求知识学习方式的转变. 本文笔者根据其多年的教学经验,就初中数学教学中如何培养学生的自主学习能力问题进行了深入探讨. 
  关键词 素质教育;初中数学;自主学习;能力培养 
  学生的自学能力是制约数学教学中的一个重因素. 因为只有学生有了一定的自学能力,对问题进行不断的思考与探究,才能形成特定的思维模式,顺利完成学习目标. 同时,苏教版初中数学新课程标准求,在教学过程中应对教学内容与教学方式进行不断的完善与创新,以高学生自主学习的能力. 在此,笔者就升学生的自主学习能力的有力措施进行了以下探讨 
  1. 注重自主学习型教学模式的构建 
  为了升学生的自主学习能力,教师应注重自主学习模式的构建,从教学内容、教学方法、教学模式的选择入手,充分发挥学生的主体性,给学生充足的自主发展空间. 同时,自主学习型教学模式的构建能为学生自主学习供一定的理论引导,并能增强学生的学习积极性,对教学质量与教学效率的升发挥着决定性的作用. 
  2. 强化引导,注重学生课前预习 
  在数学教学过程中,教师应明确自己的组织与引导作用,引导学生进行课前独立预习,以获取一些基本的数学知识. 同时,引导学生预习是一个循序渐进的过程,教师应为学生设计一系列难度适中的问题加以引导,并通过他们自己的探究、学习,明确内接内容的重点与难点,以升后续学习的针对性. 如在学习到“平行四边形的性质”相关内容时,教师可为学生设置以下问题来进行预习(1)平行四边形的性质有哪些?(2)对角线及对称方面的性质都有哪些?学生带着这些问题能有效升预习工作的针对性,在通过自己对问题的分析并参考了教材内容后,能明确知识点的重点与难点部分,并对这些内容加以标注,增强与教师以及其他同学的沟通与交流,能有效升学生的自主预习效果. 在长期的坚持过程中,学生的自主学习能力能获得大幅度升,学习效率也会得到明显改善. 
  3. 注重创新,强化学生学习严谨性的培养 
  解题思路的严谨性是升学生自主学习效率的关键因素. 在笔者对学生的观察过程中发现,学生在解题(特别是几何证明题)时,在书写上往往存在着条理不清、逻辑混乱等问题. 如存在这样一个题目已知等腰三角形ABC的三边长分别为5,7,a,求a的值及三角形的周长. 此例解题没有什么大的难度,但错误率还是比较高,不少学生的答案只有边长a = 5,周长5 + 5 + 7 = 17或边长a = 7,周长7 + 7 + 5 = 19,然而很少有同学算出了两种结果,造成这一问题的原因就是解题时思维方式不够严谨. 为此,笔者针对不同学生的自身状况,对学生进行了合理的引导,使学生解题思路的严谨性得到有效升. 
  4. 巧妙设计教学活动,鼓励学生自主参与学习 
  对于自主学习型教学模式而言,不仅应注重学生的主动学习,还应引导他们积极参与到教学活动中来,使学生切实感受到所学知识与周围生活的紧密联系. 为此,教师应巧妙设计教学活动,为学生搭建起一个良好的平台,使学生充分展示自我,在教学活动的体验过程中感受到学习数学的乐趣. 如在学习了“银行的利率”、“打折销售”相关内容时,可先组织学生利用课余时间去银行了解利率,去超市、商店打听打折的情况,详细了解利率、折扣等详细内容,并以分组讨论的形式开展讨论会,使每名学生都能分享到来自其他同学的观点与认识. 因此,引导学生走出课堂,体验数学学习与实际生活的联系,不仅能升学生的学习兴趣,还能强化学生的理论学习与生活实践的有效结合. 
  5. 鼓励学生质疑,升学生质疑能力 
  为了升学生的自主学习能力,还应鼓励学生质疑,升学生的质疑能力. 为此,教师应在每节课程教学之后引导学生用批判的眼光去观察问题,并出不同的见解. 如在讲到一元二次方程与系数的关系时,为学生设计了这样一个情境设置了一个几何题目,让学生解出答案. 然后让其他同学对该学生的解题思路进行分析,并出疑问,寻求其他的解题方法,在有效升了学生质疑能力的同时,使学生得出了最简捷的解题方法,并得出最优解. 
  与此同时,还应注重学生思维方法的培养. 如在学到“三角形中位线”相关内容时,教师可引导学生以一题多解的方法来体验不同种做辅助线方法对解答题目所发挥的作用,使学生对问题的感性认识上升为理性认知. 经过这样的思维训练,能使学生的思维能力得到有效升. 
  6. 总结教学方法,强化学生自主学习体验 
  对于初中数学课程而言,具有一定的抽象性与逻辑性,应引导学生把握数学规律与思维方法,才能使学生掌握数学教材的核心知识点,并将这些知识点运用到解决实际问题当中. 因此,在具体的初中数学教学过程中,应对教学方式进行不断总结,注重渗透数形结合规律、对应规律、化归规律、函数与方程规律抽样统计等规律来引导学生对知识的梳理,并引导他们按照“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”之间的关系来建立起网络化的知识模块,以便于学生自主学习,使他们更加轻松地掌握每个模块的核心内容. 
  综上所述,在今后的初中数学教学过程中,教师应顺应素质教育与新课程标准的求,转变教育观念,充分尊重学生的主体性,根据学生自身需求选择灵活多样的教学方式,从创新意识、团体协作意识等几个方面升学生的自主学习能力,在注重素质教育与新课程标准落实的基础上,实现学生的全面发展.